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Immer mehr Lehrer/innen, Sportler/innen und Trainer/innen setzen digitale Medien für die Analyse und Verbesserung von Bewegungen ein. Gerade die Demonstration von komplexen Bewegungsabfolgen scheint den Lernprozess zu unterstützen. Zudem werden oftmals Video-Tutorials eingesetzt, um theoretische Inhalte pointiert und didaktisch aufbereitet zu präsentieren. Im Rahmen dieses Projekts sollen Studierende befähigt werden, eigenständig digitale Medien zu erstellen. In einem ersten Schritt stehen das Ziel des Medieneinsatzes und die Gestaltung des Mediums im Fokus der Studierenden. Hierzu wird exemplarisch anhand von „guten“ und „schlechten“ Beispielen ein Beurteilungsbogen für die zielgerichtete Nutzung digitaler Medien entwickelt. In Kleingruppen sollen dann eigenständige Videoprodukte erstellt werden (z.B. Tutorials, kreative Videoclips, Demonstrationsvideos). Im anschließenden Peer Review-Verfahren werden diese Produkte reflektiert und überarbeitet. Am Ende soll eine Art Datenbank entstehen, durch welche die Materialien und Erkenntnisse kumulativ fortgeführt und in weiteren Lehrveranstaltungen der Fakultät unter anderen Perspektiven genutzt werden können.

In der Blockveranstaltung "Einführung in wissenschaftliches Arbeiten (EwA)"  werden Bachelorstudent/innen der Physik wichtige Inhalte und Praktiken zum Erstellen der Abschlussarbeit vermittelt. Die Veranstaltung wird einmal jährlich angeboten, wodurch ein intensiver Austausch zwischen allen Bachelorstudent/innen desselben Jahrgangs erzielt wird. Generell befinden sich aber die Teilnehmenden zur Zeit der Veranstaltung nicht in derselben Studienphase -- so haben einige schon mit den Vorarbeiten für ihre Abschlussarbeit begonnen, während andere noch keine Arbeitsgruppe gewählt haben -- was dazu führt, dass nicht jede/r Teilnehmende die Inhalte direkt umsetzen kann. Um die Anwendung der Inhalte auf die eigene Bachelorarbeit zu erleichtern, soll nun ein umfangreicher begleitender Online-Kurs entstehen, der von allen Studierenden orts- und zeitunabhängig genutzt werden kann. Die Gestaltung des Online-Kurses soll sich durch eine hohe Modularität der einzelnen Lerneinheiten kennzeichnen, die anwendungsbezogen in Form von Texten, Präsentationen, Graphiken etc. strukturiert werden. Mithilfe von Fingerübungen und kurzen Tests sollen das Verständnis und die kritischen Kenntnisse aufgebaut und überprüft werden. Die Kommunikation und der Erfahrungsaustausch zwischen den Studierenden soll durch ein Forum gefördert werden.

Grammatisches Wissen ist unverzichtbare Grundlage des universitären Fremdsprachenunterrichts. Vielen Studierenden fällt es allerdings schwer, dieses Wissen zu erwerben und die Grammatik zu verstehen. Im Rahmen des Projekts wird ein umfangreicher Moodle-Kurs im Bereich der Romanistik aufgebaut, in welchem Lernmaterial zur deutschen, aber auch französischen, italienischen sowie spanischen Grammatik den Studierenden zur Verfügung steht. Das Besondere daran ist, dass somit eine Möglichkeit geschaffen wird, die grammatikalischen Terminologien, die Strukturen, die Unterschiede und Gemeinsamkeiten der studierten Fremdsprache direkt miteinander vergleichen zu können. Die Lernmaterialien können im Sinne eines Inverted Classroom-Konzepts online genutzt und in der Präsenzveranstaltung erprobt und vertieft werden. Offene Fragen werden zudem über den Einsatz eines Voting-Tools abgefragt.

In der Rechtswissenschaft ist die Bearbeitung von Fällen essentiell, um das notwendige Handwerkszeug für Klausur und Praxis zu erlernen. Oft fehlt in den Lehrveranstaltungen gerade zu spezielleren Rechtsgebieten jedoch die Zeit, um sich dem intensiv widmen zu können. Daher sollen die Vorlesungen zum Jugendstrafrecht und zum Strafvollzug nach dem Inverted Classroom-Modell aufgebaut werden. Die Wissensvermittlung soll also außerhalb der Präsenzveranstaltung durch das Bereitstellen von Materialien, u.a. professionelle Lehrvideos zu den zentralen Vorlesungsthemen, im Moodle-Kurs stattfinden. Die Studierenden können Ihr dabei erworbenes Wissen durch Online-Tests selbstständig überprüfen. Zusätzlich soll in der „In class-Phase“, also der Präsenz, mittels eines Voting-Tools ermittelt werden, ob noch offene fachliche Fragen oder Unklarheiten bestehen. Durch das Auslagern der Wissensvermittlung bleibt in der Präsenzveranstaltung mehr Zeit für die Auseinandersetzung mit und die Lösung von Fallbeispielen.